MAS. YP. HAJI DATUK ABDULLAH TANJUNG MORAWA

Sabtu, 30 Juni 2012

Wawancara Guru

Diposting oleh MAS. YP. HAJI DATUK ABDULLAH di 07.53 0 komentar

Sebuah upaya untuk meningkatkan pemahaman visi dan misi serta tujuan sebuah lembaga adalah sesuatu yang diharuskan demi untuk peningkatan sebuah lembaga, terlebih itu adalah sebuah Lembaga Pendidikan. Kepala Madrasah sebagai Edukator, Administrator, Supervisor, Leader, Inovator dan Manager di sebuah sekolah berkewajiban untuk melihat sisi itu. Kepala Madrasah Tsanawiyah dan Aliyah YP. Haji Datuk Abdullah pada tanggal 30 Juni 2012 telah mengadakan Wawancara terhadap seluruh Tenaga Pendidik dalam rangka menghadapi Tahun Pelajaran 2012/2013. Wawncara ini dilakukan untuk menyongsong pendidikan masa depan khususnya di MTs dan MAS YP. Haji Datuk Abdullah Tanjung Morawa. Tantang kedepan sangat berat bagi dunia pendidikan dimana zaman semakin canggih dan maju, pengaruh lingkungan sangat mengkhawatirkan bagi perkembangan dunia pendidikan. Banyak orang tua yang hampir putus asa dalam mengemas pendidikan anak-anaknya. Tidak sedikit orangtua yang diabaikan oleh sang anak. Nah disinlah diperlukan sistem pengajaran guru yang pendekatannya secara kejiwaan. Anak tidak bisa dipaksa dan jangan pula dimanjakan sebab akan berkibat fatal. Setidaknya usaha yang dilakukan dalam wawancara Kepala Madrasah terhadap Guru tidak lain adalah untuk bersatu dan fokus kepada pendidikan di madrasah. Guru harus memiliki komitmen yang sungguh-sungguh dalam memajukan dunia pendidikan. Terkhusus kepada guru yang telah disertifikasi alias guru profesional. Guru tidak hanya bertugas secara setengah-setengah, guru harus memiliki Kompetensi Profesional, Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Pedagoik dan Kompetensi Sosial. Jika guru hanya bersikat pasif dalam mengemas pendidikan, maka akan terjadi kelambatan dan bahkan akan tertinggal jauh tergilas berjalannya waktu. Perkembangan bakat minat anak tidak boleh dibiarkan begitu saja tanpa kita arahkan. Memang tidak bisa dipungkiri bahwa kesejahteraan memiliki pengaruh yang tidak kalah pentingnya dalam bekerja, akan tetapi setidaknya ada sebuah kesungguhan dan keikhlasan dalam bekerja. pepatah mengatakan :"Siapa yang bersungguh-sungguh dia akan mendapatkan hasilnya". Semoga.....

Jumat, 29 Juni 2012

Kompetensi Dasar Seorang Guru

Diposting oleh MAS. YP. HAJI DATUK ABDULLAH di 02.13 0 komentar

Agar Kinerja Guru dapat ternilai sesaui yang diharapkan setidaknya seorang guru memiliki 4 Kompetensi Dasar Guru yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Keempat kompetensi tersebut terintegrasi dalam kinerja guru.(LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 16 TAHUN 2007)

1. Kompetensi Profesional

Profesi adalah suatu jabatan atau pekerjaan yang menuntut keahlian (expertise) para anggotanya. Artinya pekerjaan itu tidak bisa dilakukan oleh sembarang orang yang tidak terlatih dan tidak disiapkan secara khusus untuk melakukan pekerjaan itu. Profesional menunjuk pada dua hal, yaitu (1) orang yang menyandang profesi, (2) penampilan seseorang dalam melakukan pekerjaan sesuai dengan profesinya (seperti misalnya dokter).

Makmum (1996: 82) menyatakan bahwa teacher performance diartikan kinerja guru atau hasil kerja atau penampilan kerja. Secara konseptual dan umum penampilan kerja guru itu mencakup aspekaspek; (1) kemampuan profesional, (2) kemampuan sosial, dan (3) kemampuan personal.

Johnson (dalam Sanusi, 1991:36) menyatakan bahwa standar umum itu sering dijabarkan sebagai berikut; (1) kemampuan profesional mencakup, (a) penguasaan materi pelajaran, (b) penguasaan penghayatan atas landasan dan wawasan kependidikan dan keguruan, dan (c) penguasaan proses-proses pendidikan. (2) kemampuan sosial mencakup kemampuan untuk menyesuaikan diri kepada tuntutan kerja dan lingkungan sekitar pada waktu membawakan tugasnya sebagai guru. (3) kemampuan personal (pribadi) yang beraspek afektif mencakup, (a) penampilan sikap positif terhadap keseluruhan tugas sebagai guru, (b) pemahaman, penghayatan, dan penampilan nilai-nilai yang seyogyanya dianut oleh seorang guru, dan (c) penampilan untuk menjadikan dirinya sebagai panutan dan keteladanan bagi peserta didik.

2. Kompetensi Kepribadian

Kompetensi kepribadian menurut Suparno (2002:47) adalah mencakup kepribadian yang utuh, berbudi luhur, jujur, dewasa, beriman, bermoral; kemampuan mengaktualisasikan diri seperti disiplin, tanggung jawab, peka, objekti, luwes, berwawasan luas, dapat berkomunikasi dengan orang lain; kemampuan mengembangkan profesi seperti berpikir kreatif, kritis, reflektif, mau belajar sepanjang hayat, dapat ambil keputusan dll. (Depdiknas,2001). Kemampuan kepribadian lebih menyangkut jati diri seorang guru sebagai pribadi yang baik, tanggung jawab, terbuka, dan terus mau belajar untuk maju. Yang pertama ditekankan adalah guru itu bermoral dan beriman. Hal ini jelas merupakan kompetensi yang sangat penting karena salah satu tugas guru adalah membantu anak didik yang bertaqwa dan beriman serta menjadi anak yang baik. Bila guru sendiri tidak beriman kepada Tuhan dan tidak bermoral, maka menjadi sulit untuk dapat membantu anak didik beriman dan bermoral. Bila guru tidak percaya akan Allah, maka proses membantu anak didik percaya akan lebih sulit. Disini guru perlu menjadi teladan dalam beriman dan bertaqwa. Pernah terjadi seorang guru beragama berbuat skandal sex dengan muridnya, sehingga para murid yang lain tidak percaya kepadanya lagi. Para murid tidak dapat mengerti bahwa seorang guru yang mengajarkan moral, justru ia sendiri tidak bermoral. Syukurlah guru itu akhirnya dipecat dari sekolah.

Yang kedua, guru harus mempunyai aktualisasi diri yang tinggi. Aktualisasi diri yang sangat penting adalah sikap bertanggungjawab. Seluruh tugas pendidikan dan bantuan kepada anak didik memerlukan tanggungjawab yang besar. Pendidikan yang menyangkut perkembangan anak didik tidak dapat dilakukan seenaknya, tetapi perlu direncanakan, perlu dikembangkan dan perlu dilakukan dengan tanggungjawab. Meskipun tugas guru lebih sebagai fasilitator, tetapi tetap bertanggung jawab penuh terhadap perkembangan siswa. Dari pengalaman lapangan pendidikan anak menjadi rusak karena beberapa guru tidak bertanggungjawab. Misalnya, terjadi pelecehan seksual guru terhadap anak didik, guru meninggalkan kelas seenaknya, guru tidak mempersiapkan pelajaran dengan baik, guru tidak berani mengarahkan anak didik, dll.

Kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain sangat penting bagi seorang guru karena tugasnya memang selalu berkaitan dengan orang lain seperti anak didik, guru lain, karyawan, orang tua murid, kepala sekolah dll. Kemampuan ini sangat penting untuk dikembangkan karena dalam pengalaman, sering terjadi guru yang sungguh pandai, tetapi karena kemampuan komunikasi dengan siswa tidak baik, ia sulit membantu anak didik maju. Komunikasi yang baik akan membantu proses pembelajaran dan pendidikan terutama pada pendidikan tingkat dasar sampai menengah.

Kedisiplinan juga menjadi unsur penting bagi seorang guru. Kedisiplinan ini memang menjadi kelemahan bangsa Indonesia, yang perlu diberantas sejak bangku sekolah dasar. Untuk itu guru sendiri harus hidup dalam kedisiplinan sehingga anak didik dapat meneladannya. Di lapangan sering terlihat beberapa guru tidak disiplin mengatur waktu, seenaknya bolos; tidak disiplin dalam mengoreksi pekerjaan siswa sehingga siswa tidak mendapat masukan dari pekerjaan mereka. Ketidakdisiplinan guru tersebut membuat siswa ikut-ikutan suka bolos dan tidak tepat mengumpulkan perkerjaan rumah. Yang perlu diperhatikan di sini adalah, meski guru sangat disiplin, ia harus tetap membangun komunikasi dan hubungan yang baik dengan siswa. Pendidikan dan perkembangan pengetahuan di Indonesia kurang cepat salah satunya karena disiplin yang kurang tinggi termasuk disiplin dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan dalam belajar.

Yang ketiga adalah sikap mau mengembangkan pengetahuan. Guru bila tidak ingin ketinggalan jaman dan juga dapat membantu anak didik terus terbuka terhadap kemajuan pengetahuan, mau tidak mau harus mengembangkan sikap ingin terus maju dengan terus belajar. Di jaman kemajuan ilmu pengetahuan sangat cepat seperti sekarang ini, guru dituntut untuk terus belajar agar pengetahuannya tetap segar. Guru tidak boleh berhenti belajar karena merasa sudah lulus sarjana.

3. Kompetensi Paedagogik

Selanjutnya kemampuan paedagogik menurut Suparno (2002:52) disebut juga kemampuan dalam pembelajaran atau pendidikan yang memuat pemahaman akan sifat, ciri anak didik dan perkembangannya, mengerti beberapa konsep pendidikan yang berguna untuk membantu siswa, menguasai beberapa metodologi mengajar yang sesuai dengan bahan dan perkambangan siswa, serta menguasai sistem evaluasi yang tepat dan baik yang pada gilirannya semakin meningkatkan kemampuan siswa.

Pertama, sangat jelas bahwa guru perlu mengenal anak didik yang mau dibantunya. Guru diharapkan memahami sifat-sifat, karakter, tingkat pemikiran, perkembangan fisik dan psikis anak didik. Dengan mengerti hal-hal itu guru akan mudah mengerti kesulitan dan kemudahan anak didik dalam belajar dan mengembangkan diri. Dengan demikian guru akan lebih mudah membantu siswa berkembang. Untuk itu diperlukan pendekatan yang baik, tahu ilmu psikologi anak dan perkembangan anak dan tahu bagaimana perkembangan pengetahuan anak. Biasanya selama kuliah di FKIP guru mendalami teori-teori psikologi tersebut. Namun yang sangat penting adalah memahami anak secara tepat di sekolah yang nyata.

Kedua, guru perlu juga menguasai beberapa teori tentang pendidikan terlebih pendidikan di jaman modern ini. Oleh karena sistem pendidikan di Indonesia lebih dikembangkan kearah pendidikan yang demokratis, maka teori dan filsafat pendidikan yang lebih bersifat demokratis perlu didalami dan dikuasai. Dengan mengerti bermacammacam teori pendidikan, diharapkan guru dapat memilih mana yang paling baik untuk membantu perkembangan anak didik. Oleh karena guru kelaslah yang sungguh mengerti situasi kongrit siswa mereka, diharapkan guru dapat meramu teori-teori itu sehingga cocok dengan situasi anak didik yang diasuhnya. Untuk itu guru diharapkan memiliki kreatifititas untuk selalu menyesuaikan teori yang digunakan dengan situasi belajar siswa secara nyata.

Ketiga, guru juga diharapkan memahami bermacam-macam model pembelajaran. Dengan semakin mengerti banyak model pembelajaran, maka dia akan lebih mudah mengajar pada anak sesuai dengan situasi anak didiknya. Dan yang tidak kalah penting dalam pembelajaran adalah guru dapat membuat evaluasi yang tepat sehingga dapat sungguh memantau dan mengerti apakah siswa sungguh berkembang seperti yang direncanakan sebelumnya. Apakah proses pendidikan sudah dilaksanakan dengan baik dan membantu anak berkembang secara efisien dan efektif.

Kompetensi profesional meliputi: (1) menguasai landasan pendidikan, (2) menguasai bahan pembelajaran, (3) menyusun program pembelajaran, (4) melaksanakan program pembelajaran, dan (5) menilai proses serta hasil pembelajaran.

4. Kompetensi Sosial

Kompetensi sosial meliputi: (1) memiliki empati pada orang lain, (2) memiliki toleransi pada orang lain, (3) memiliki sikap dan kepribadian yang positif serta melekat pada setiap kopetensi yang lain, dan (4) mampu bekerja sama dengan orang lain.

Menurut Gadner (1983) dalam Sumardi (Kompas, 18 Maret 2006) kompetensi sosial itu sebagai social intellegence atau kecerdasan sosial. Kecerdasan sosial merupakan salah satu dari sembilan kecerdasan (logika, bahasa, musik, raga, ruang, pribadi, alam, dan kuliner) yang berhasil diidentifikasi oleh Gardner. Semua kecerdasan itu dimiliki oleh seseorang. Hanya saja, mungkin beberapa di antaranya menonjol, sedangkan yang lain biasa atau bahkan kurang. Uniknya lagi, beberapa kecerdasan itu bekerja secara padu dan simultan ketika seseorang berpikir dan atau mengerjakan sesuatu (Amstrong, 1994).

Sehubungan dengan apa yang dikatakan oleh Amstrong itu ialah bahwa walau kita membahas dan berusaha mengembangkan kecerdasan sosial, kita tidak boleh melepaskannya dengan kecerdasan-kecerdasan yang lain. Hal ini sejalan dengan kenyataan bahwa dewasa ini banyak muncul berbagai masalah sosial kemasyarakatan yang hanya dapat dipahami dan dipecahkan melalui pendekatan holistik, pendekatan komperehensif, atau pendekatan multidisiplin.

Kecerdasan lain yang terkait erat dengan kecerdasan sosial adalah kecerdasan pribadi (personal intellegence), lebih khusus lagi kecerdasan emosi atau emotial intellegence (Goleman, 1995). Kecerdasan sosial juga berkaitan erat dengan kecerdasan keuangan (Kiyosaki, 1998). Banyak orang yang terkerdilkan kecerdasan sosialnya karena impitan kesulitan ekonomi.

Dewasa ini mulai disadari betapa pentingnya peran kecerdasan sosial dan kecerdasan emosi bagi seseorang dalam usahanya meniti karier di masyarakat, lembaga, atau perusahaan. Banyak orang sukses yang kalau kita cermati ternyata mereka memiliki kemampuan bekerja sama, berempati, dan pengendalian diri yang menonjol.

Dari uraian dan contoh-contoh di atas dapat kita singkatkan bahwa kompetensi sosial adalah kemampuan seseorang berkomunikasi, bergaul, bekerja sama, dan memberi kepada orang lain. Inilah kompetensi sosial yang harus dimiliki oleh seorang pendidik yang diamanatkan oleh UU Guru dan Dosen, yang pada gilirannya harus dapat ditularkan kepada anak-anak didiknya.

Untuk mengembangkan kompetensi sosial seseorang pendidik, kita perlu tahu target atau dimensi-dimensi kompetensi ini. Beberapa dimensi ini, misalnya, dapat kita saring dari konsep life skills (www.lifeskills4kids.com). Dari 35 life skills atau kecerdasan hidup itu, ada 15 yang dapat dimasukkan kedalam dimensi kompetensi sosial, yaitu: (1) kerja tim, (2) melihat peluang, (3) peran dalam kegiatan kelompok, (4) tanggung jawab sebagai warga, (5) kepemimpinan, (6) relawan sosial, (7) kedewasaan dalam bekreasi, (8) berbagi, (9) berempati, (10) kepedulian kepada sesama, (11) toleransi, (12) solusi konflik, (13) menerima perbedaan, (14) kerja sama, dan (15) komunikasi.

Kelima belas kecerdasan hidup ini dapat dijadikan topik silabus dalam pembelajaran dan pengembangan kompetensi sosial bagi para pendidik dan calon pendidik. Topik-topik ini dapat dikembangkan menjadi materi ajar yang dikaitkan dengan kasus-kasus yang aktual dan relevan atau kontekstual dengan kehidupan masyarakat kita. Dari uraian tentang profesi dan kompetensi guru, menjadi jelas bahwa pekerjaan/jabatan guru adalah sebagai profesi yang layak mendapatkan penghargaan, baik finansial maupun non financial.

Rabu, 27 Juni 2012

CURICULUM VITAE KEPALA MTS/MAS YP. H. DATUK ABDULLAH

Diposting oleh MAS. YP. HAJI DATUK ABDULLAH di 06.32 0 komentar

Berikut saya sampaikan Curiculum Vitae Kepala MTs dan MA YP. Haji Datuk Abdullah Tanjung Morawa :

A	IDENTITAS
1	Nama	SAWIYANTO
2	NRG	092235417012
3	Tempat, Tgl. Lahir	L. Mungkur, 20 Januari 1970
4	Warganegara	Indonesia
5	Agama	Islam
6	Pekerjaan	Penyuluh Agam Islam dan Guru Bukan PNS
7	Alamat Tempat Tinggal :
	Jalan	Jln Btg Kuis Dusun V Desa Buntu Bedimbar
	Desa/Kel	Buntu Bedimbar
	Kecamatan	Tanjung Morawa
	Kabupaten	Deli Serdang
	Provinsi	Sumatera Utara
B	PENDIDIKAN
1	MIS Al-Washliyah Tg. Morawa	Tamat Tahun 1983
2	MTs Al-Washliyah Tg. Morawa	Tamat Tahun 1986
3	MA YP.H.Datuk Abdullah Tg. Morawa	Tamat Tahun 1990
4	Fak. Syari'ah IAIN Sumut	Tahun 1990 - 1992
5	Sekolah Tinggi Agam Islam (STAIS)	Tamat Tahun2002
6	Pascasarjana IAIN Sumut Jur.MPI	Tamat Tahun 2012
C	RIWAYAT PEKERJAAN FORMAL
1	MTs. YP. H. Datuk Abdullah	Guru/PKM Kurikulum (1993-1997)
2	MTs. YP. H. Datuk Abdullah	Guru/PKM Kurikulum (2002-sekarang)
		Kepala MTs (2007-sekarang)
3	MA. YP. H. Datuk Abdullah	Kepala MA (2011-sekarang)
D	PENGALAMAN ORGANISASI
1	IPA MTs Al-Washliyah Tg. Morawa	Ketua (1984-1986)
2	OSIS MA YP. H. Datuk Abdullah	Ketua (1987-1990)
3	Gerakan Pemuda Al-Washliyah Tg. Morawa	Ketua (1993-2006)
4	PC. Al-Washliyah Tg. Morawa	Sekretaris (1999-2014)
5	MUI Tg. Morawa	Sekretaris (2002-2012)
6	LPTQ Tg. Morawa	Wk. Skretaris (2005-2010)
7	LPTQ Tg. Morawa	Sekretaris (2010-2015)
8	Majelis Kader & SDM Al-Washliyah Deli Serdang	Wk. Sekretaris (2004-2010)
9	Badan Amil Zakat (BAZ) Kec. Tg. Morawa	Sekretaris (2005-2008)
10	Majelis Pendidikan Al-Washliyah Deli Serdang	Sekretaris (2011-2015)
11	Forum Komunikasi Pemuka Antar Agama (FKPA)	Sekretaris (2001-2007)
12	Sekretaris PGMI Tg. Morawa	Sekretaris (2012-2016)
13	Gerakan Maghrib Mengaji Al-Qur'an Tg. Morawa	Ketua Dewan Pakar (2012-2017)

Minggu, 24 Juni 2012

DAFTAR PESERTA DIDIK BARU TP. 2012/2013

Diposting oleh MAS. YP. HAJI DATUK ABDULLAH di 06.13 0 komentar

KELAS X TP. 2012/2013

No. Pendf.	Nama Peserta Didik	L/P	Nama Orang Tua	Asal Madrasah
1	M. Aldy Ikhsan	L	Edi Sutikno	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
2	Ilham Heri Suganda	L	Ismail	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
3	Wira Andari	P	Luarno	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
4	Edy Diya Pratama	L	Hasanuddin	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
5	Siti Aisyah	P	Liyas	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
6	Khaira Umma	P	A. Ibrahim Bahar	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
7	Dana Iswara	P	Wariman Yahya	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
8	Santi Mandasari	P	Abdullah	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
9	Patimah	P	M. Idris	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
10	Syahfitri	P	Sugiono	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
11	Edwin Pranata	L	Mulyadi	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
12	Muhammad Jefri Nasution	L	Alfian Nasution	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
13	Risky Chairunnisa Lubis	P	Sofyanto	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
14	Irwan	L	Ridwan	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
15	Dewi Sinta	P	H. Chaidir Azis	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
16	Nuraini	P	Arifin	MTs. Al-Washliyah Dalu X-A
17	Armala Sari	P	Baharuddin	MTs. Al-Washliyah Dalu X-A
18	Wan Widya Tamara	P	Wan Rahmansan	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
19	Muhammad Fahriat	L	Edwarsyah	MTs. Al-Washliyah Dalu X-A
20	Suci Fitria Handayani	P	Suwandi	MTs. Hidayatullah
21	Ilham Pratama	L	Sutrisno	MTs. Al-Washliyah Tg. Morawa
22	Juleha	P	Irmanto	MTs. Khadijah
23	Marshal Arazi	L	Umar	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
24	Muhammad Binsar	L	Marganti	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
25	Nurul Fauziah	P	Makinuddin	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
26	Tata Elvianti	P	Zulhandri Nur	SMP Wira Jaya
27	Hari Syahputra Hutabarat	L	Muhammad Efendi Hutabarat	SMP PGRI 58
28	Tina Anggraini Br. Tinambunan	P	Ramli Tinambunan	SMP Negeri 3 Tg. Morawa
29	Nur Rizki Ramadhani Batu-Bara	P	Abdul Rifa'i	SMP PGRI 58
30	Windari	P	Tukimin	SMP Harapan Bangsa
31	Gadhis Dwi Kirana	P	Suriyan	MTs. Al-Washliyah Tg. Morawa
32	Arif Aji Sahputra	P	Surip	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
33	Yulinda Putri Utami	P	Bujang Sadar	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
34	Risnawati	P	M. Alex	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
35	Sari Wati Saragih	P	Razali Saragih	SMP Swasta Bersubsidi
36	Teti Indriani	P	Malem Padang	MTs. Al-Khairat
37	Iis Ardianti	P	Ismid	MTs. Nurul Ikhwan
38	Elisa Anum	P	Sunardi	MTs. YP. H. Datuk Abdullah
39	Siti Chairani Rizki	P	M. Said	MTs Khadijah
40	Nur Ainun	P	Suharto	MTs Khadijah
41	Maisa Afni Br Situmorang	P	Tobat Situmorang	MTs Al-Khairat
42	Hengki Prayoga Hsb	L	Ferdinan Hutabarat	SMP PGRI Tamora
43	Sutri Utari	P	Supartiman	MTs Al-Washliyah L.Pakam
44	A. Carles	L	Hamza	SMPN1 Muara Batang Gadis
45	Nurul 'Ain	P	Johan Hamid	MTs Yaspi L. Deli
46

STRUKTUR KURIKULUM ALIYAH

Diposting oleh MAS. YP. HAJI DATUK ABDULLAH di 04.20 0 komentar

1. KELAS X :

	Komponen	Semester 1	Semester 2	Keterangan
A	Mata Pelajaran
1	Pendidikan Agama Islam
	a. Al Qur'an Hadis	2	2
	b. Akidah Akhlak	2	2
	c. Fikih	2	2
	d. Sejarah Kebudayaan Islam	--	--
2	Pendidikan Kewarganegaraan	2	2
3	Bahasa Indonesia	4	4
4	Bahasa Arab	2	2
5	Bahasa Inggris	4	4
6	Matematika	4	4
7	Fisika	2	2
8	Biologi	2	2
9	Kimia	2	2
10	Sejarah	1	1
11	Geografi	1	1
12	Ekonomi	2	2
13	Sosiologi	2	2
14	Seni Budaya	2	2
15	Penjas Orkes	2	2
16	TIK	2	2
17	Keterampilan/Bahasa Asing	2	2
B	Mulok*)	2	2
C	Pengembangan Diri**)	2	2
	Jumlah	46	46

Keterangan: *)

Kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, yang ditentukan oleh satuan pendidikan (madrasah). **) Bukan mata pelajaran tetapi harus diasuh oleh guru dengan tujuan memberikan kesempatan peserta didik untuk mengembangkan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, dan kondisi satuan pendidikan (madrasah)

2. PROGRAM IPA:

	Komponen	Kls. XI Sm.1	Kls. XI Sm.2	Kls. XII Sm.1	Kls. XII Sm.2
A	Mata Pelajaran
1	Pendidikan Agama Islam
	a. Al Qur'an Hadis	2	2	2	2
	b. Akidah Akhlak	2	2	--	--
	c. Fikih	2	2	2	2
	d. Sejarah Kebudayaan Islam	--	--	2	2
2	Pendidikan Kewarganegaraan	2	2	2	2
3	Bahasa Indonesia	4	4	4	4
4	Bahasa Arab	2	2	2	2
5	Bahasa Inggris	4	4	4	4
6	Matematika	4	4	4	4
7	Fisika	4	4	4	4
8	Kimia	4	4	4	4
9	Biologi	4	4	4	4
10	Sejarah	1	1	1	1
11	Seni Budaya	2	2	2	2
12	Penjas Orkes	2	2	2	2
13	TIK	2	2	2	2
14	Keterampilan/Bahasa Asing	2	2	2	2
B	Mulok*)	2	2	2	2
C	Pengembangan Diri**)	2	2	2	2
	Jumlah	45	45	45	45

Keterangan: *)

3. PROGRAM IPS:

	Komponen	Kls.XI Sm.1	Kls.XI Sm.2	Kls.XII Sm.1	Kls.XII Sm.2
A	Mata Pelajaran
1	Pendidikan Agama Islam
	a. Al Qur'an Hadis	2	2	2	2
	b. Akidah Akhlak	2	2	--	--
	c. Fikih	2	2	2	2
	d. Sejarah Kebudayaan Islam	--	--	2	2
2	Pendidikan Kewarganegaraan	2	2	2	2
3	Bahasa Indonesia	4	4	4	4
4	Bahasa Arab	2	2	2	2
5	Bahasa Inggris	4	4	4	4
6	Matematika	4	4	4	4
7	Sejarah	3	3	3	3
8	Geografi	3	3	3	3
9	Ekonomi	4	4	4	4
10	Sosiologi	3	3	3	3
11	Seni Budaya	2	2	2	2
12	Penjas Orkes	2	2	2	2
13	TIK	2	2	2	2
14	Keterampilan/Bahasa Asing	2	2	2	2
B	Mulok*)	2	2	2	2
C	Pengembangan Diri**)	2	2	2	2
	Jumlah	45	45	45	45

Keterangan: *)

KUTUB AT TIS'AH

Diposting oleh MAS. YP. HAJI DATUK ABDULLAH di 01.36 0 komentar

Sebagai referensi pengetahuan tentang hadits anda dapat menggunakan tautan disini

Kamis, 21 Juni 2012

Pengembangan Anggaran Berbasis Kinerja

Diposting oleh MAS. YP. HAJI DATUK ABDULLAH di 11.51 0 komentar

Anggaran Berbasis Kinerja ( Performance Based Budget ) menekankan pada Kinerja (Performance) dan bukan pada keterperincian dari suatu alokasi anggaran. Pekerjaan dalam suatu program dipecah dalam bentuk beban kerja dan unit hasil yang dapat diukur. Hasil pengukurannya dipergunakan untuk menghitung masukan dana dan tenaga yang dapat dipergunakan untuk mencapai tujuan suatu program.

Anggaran berdasarkan hasil ini merupakan alat manajemen yang dapat mengidentifikasi secara jelas satuan dari hasil suatu program dan sekaligus merinci butir perbutir dari kegiatan yang harus dibiayai. Lebih lengkapnya klik disini.

TAFSIR BI AL RA'YI

Diposting oleh MAS. YP. HAJI DATUK ABDULLAH di 11.38 0 komentar

Sebagai salah satu khazanah ilmu pengetahuan islam, tafsir menduduki posisi yang sangat urgen sekali. Pasalnya, ia memiliki fungsi untuk mempelajari kata demi kata dan susunan kalimat ayat-ayat al-Qur’an guna mengetahui maksud Allah dalam memfirmankan ayat-ayat-Nya. Pemahaman terhadap maksud tersebut berimbas kepada pengaplikasian ayat-ayat al-Qur’an —terutama ayat-ayat tentang hukum. Jika salah dalam memahami maksud dari suatu ayat maka tentu akan mengakibatkan salahnya pengaplikasian dari ayat tersebut, dan tentu saja itu adalah kesalahan yang fatal.

Berdasarkan kepada dasar yang dijadikan patokan dalam menafsirkan al-Qur’an, di dalam istilah ilmu tafsir, tafsir dibagi menjadi dua macam yaitu tafsir bi al-ma’tsur dan tafsir bi al-ra’yi. Tafsir bi al-ma’tsur berdasarkan kepada, pertama, ayat al-Qur’an lainnya yang semakna dan mengandung penjelasan dari ayat yang dimaksud. Kedua, berdasarkan kepada hadits-hadits Nabi Saw., shahabat dan tabi’in (generasi umat islam awal) yang terjamin ke-shahîh-annya. Selengkapnya silahkan baca disini.